Escuela – Monterrey
INTRODUCCION
El
fenómeno educativo conlleva una planeación y organización de varios elementos,
los cuales tienen un gran valor funcional dentro. Tanto la como la organización
adquiere un carácter obligatorio y funcional para lograr de una manera real y
cualitativa los objetos del proceso de enseñanza y aprendizaje.
DESARROLLO
Cada uno
de los docentes conforma parte esencial
del proceso, debe disponer de la
información que le ayude a conocer al niño, siendo este el otro componente para
llevar acabo un buen termino el proceso enseñanza_ aprendizaje. El conocimiento
que se tiene del contenida del material, del espacio educativo, del tiempo
disponible serán para que el educador lleve a cabo cada una de las enseñanzas
que se aporto a el.
CONCLUSION
Todo aquel que aprendió a utilizar cada parte del
experimentalismo de Dewey aportara al
docente ciertas características para ser quien es, en cuanto al conocimiento
esta abierto para estimularlo en teoría educativa y enseñanza y moldearlo como
una gran persona y e utilizar mas que nada sus estrategias de aprender para
aprender.
BIBLIOGRAFIA
Universidad
- Monterrey
EL EXPERIMENTALISMO DE JOHN DEWEY
El gran
pensador americano John Dewey elaboro su doctrina en forma muy completa, tanto
desde el punto de vista pedagógico como desde el psicológico y el filosófico.
Es fácil en consecuencia, ver como sus conceptos didácticos derivan lógicamente
de sus puntos de vista psicológicos y filosóficos. Para comprender la solución
de Dewey aporta a los problemas de la naturaleza psicológica del conocimiento y
del proceso de su adquisición, conviene encapar primero como concibe el autor la relación entre sujeto y
ambiente. Experimenta el sujeto ante toda la impresión de las cosas, que por
consiguiente, lo forma. Un ser creativo que aguarda el choque de lo real para
reaccionar. El hombre, dice deway es ser activo que interviene espontáneamente
en el curso de los fenómenos. La acción creadora caracteriza as relaciones entre el sujeto y el mundo. El
hombre transforma las cosas del medio físico y establece nuevas relaciones y
nuevas estructuras en el ambiente social. Dewey se propone justificar esta
vasta generalización filosófica mediante el análisis detallado de los procesos
psicológicos gracias a los cuales el
sujeto toma contacto con el medio. En general puede decirse que todas las
funciones mentales distinguidas por la psicología clásica, son instrumentos que
sirven para favorecer la acción del sujeto. En el proceso de observación, el
sujeto no se limita a abrirse ala excitaciones provenientes de las cosas.”…en
su origen, la observación especifica y analítica se haya casi siempre en la
relación con la necesidad imperativa de hallar medios y fines en el transcurso
de la acción. Cuando se hace algo se desea el éxito… hay que utilizar los ojos,
el oído y el tacto como guías de la acción. La percepción sensorial no se
produce para si misma….., si no por que representa un factor indispensable para
alcanzar lo que se quiera hace”. Para el niño en particular crece el valor en
si mismo y solo le sirve como instrumento para resolver los problemas prácticos
de su vida cotidiana y lograr sus fines. La necesidad de pensar para realizar
algo mas que el pensamiento es demás fuerte que la de pensar por pensar, se ve
al pensamiento así, en la acción.
Dewey su
famoso análisis del acto de pensamiento en el que distingue cinco pasas lógicos
distintos:
1. La
percepción de una dificultad
2. Su
determinación y definición
3. La
sugestión de una solución posible
4. El desarrollo
por razonamiento, de las consecuencias de la sugestión
5. Las
observaciones y la experimentación ulteriores
Que
llevan aceptar o a rechazar la sugestión, es decir, ala conclusión de creer o
no creer. Para el como para Dewey, el pensamiento no puede comprenderse sino
considerándolo en su contexto de acción.
El pensamiento y el conocimiento no tiene mas función que la
de preparar y verificar la acción cuando las reacciones instintivas y habitudes
no bastan para vencer alguna dificultad. Claparede, llega ala misma conclusión
de Dewey: el pensamiento es la herramienta, el instrumento de la acción. La
necesidad confiere al objeto en las actividades o a la actividad misma. Y a que
necesitamos conocer un hecho para poder continuar con la interpretación
instrumentista del “interesante”. Estos conceptos tienen relación con la
interpretación instrumentista del pensamiento y del conocimiento. Los sistemas
pedagógicos de Dewey tienen mucho de común, se preocupa por mostrar que la
enseñanza debe responder a las necesidades del niño. Dewey centra su análisis
en las relaciones de la enseñanza teórica y de la acción practica y en los
métodos de pensamiento y de investigación que debe adquirir el alumno. Las doctrinas
didácticas que destacaron la importancia de las actividades prácticas,
son numerosas, dice Dewey. Sin embargo, casi ninguna puso estas actividades en
relación con la formación intelectual del niño. Es posible imaginar trabajos de
jardinería, de cocina, de tejedura o elementales con madera o metal de un
carácter tal que cumpliéndolos con inteligencia perseverante, los estudiantes
adquieren no solo información práctica y científica en botánica, zoología, química,
física y otras ciencias, si no familiaridad con los métodos experimentales de
investigación y de verificación. Guiado así, el desarrollo del niño constituye
una “RECONSTRUCCION CONTINUA DE LA EXPERIENCIA”.
Dewey no se quedo en los enunciados generales acrece de la
enseñanza. Su psicología lo condujo a formular reglas didácticas precisas, que
se fundamentan en su análisis del acto de pensar. Se necesita, en primer lugar,
que el alumno se halle en situaciones de experimento, que se le empeñe
actividad continua que le interese por si misma, en segundo, que un verdadero
problema surja en tal situación como estimulo de la reflexión, en tercero que
disponga de información y realice las observaciones necesarias para la
solución; en cuarto, que se aparezcan soluciones provisionales de cuya elaboración
ordenada sea responsables, y quinto, que se le de posibilidad y ocasión de
someter sus ideas a la prueba de aplicar para determinar su alcance para que descubra por si mismo su validez.
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