Escuela - Monterrey
INTRODUCCION
Los
docentes aprenderán las normas básicos para el aprendizaje tomando en cuenta
los procesos en donde se aplica el aprendizaje de vaya uno de de los educadores
tratar de moldear algo que ya esta empezado realizarse solo le falta de
aprender las normas a las cuales seguirá en si vida y podrá aplicarla en u
futuro.
DESARROLLO
Las
clase de cada miembro será esparcido el aprendiza al docente que tendrá que
aprender poco a poco cada una de estas reglas tomando en cuenta como las va
desarrollando en su vida cotidiana que eso lo ara una persona con valores y
responsable.
CONCLUSION
La
persona mas autosuficiente saldrá con la frente en alto ya que a aprendido cada
parte dela educación y los factores que intervienen en ella. Cada factor esta
dispuesto a interceder de cada una de las decisiones del docente y podrá ser
quien es tal cual el crea que es.
BIBLIOGRAFIA
www.buenastareas.com>inicio>psicologia
Universidad – Monterrey
**FACTORES EMOCIONALES**
Un
factor que interfiere con el aprovechamiento escolar es el nivel de ansiedad
perjudicialmente alto, en particular el que produce de situaciones de
competencia o de la conducta adaptativa, la ansiedad debe diferenciarse de
otros estados de temor. La ansiedad se refiere a una respuesta fóbica o a una
tendencia a responder con temor ante una situación que es percibida como amenaza
para la autoestima o el yo. Interviene el miedo en que la amenaza es dirigida
en contra de la autoestima antes que en contra del bienestar físico.
Una
persona muestra ansiedad cuando experimenta o provee la perdida de autoestima
del fracaso ocupacional o académico por ejemplo: La ansiedad difiere también de
los sentimientos de inseguridad, sin embargo en muchas situaciones se suscitan
unidas ansiedad e inseguridad, la amenaza de posibles fracasos en el trabajo.
No solo se deteriora el respeto de si mismo sino que genera también inseguridad
sobre las oportunidades de vivir en condiciones normalmente adecuadas.
Si bien
es cierto que todos los individuos en algún momento de su vida han
experimentado ansiedad, debemos de tomar en cuenta cuan do la ansiedad es
neurótica e impide u obstaculizarse la acción o la realización de tareas
impidiendo al individuo llevar a cabo sus actividades en forma normal. Se
genera ansiedad cuando los alumnos se enfrentan a una situación de prueba, aun
examen, que pone en juego la consecución de una meta, los sentimientos de culpa
también pueden generar ansiedad exponiendo al individuo a una imagen deshonrosa
y reprensible de si mismo frente a los
demás, en desacuerdo frente a los valores morales que haya interiorizado.
Los
sentimientos de autoestima se genera desde que el niño se identifica en sentido
dependiente con los padres, puede hacer esto si percibe que es aceptado y
valorado por si mismo, sus padres llegan así a dotarlo de valor intrínseco, si
los padres lo aceptan así y le otorgan valor al niño reaccionara así ya y
adquiere un sentimiento de autoestima y un status independiente de sus
facultades reales. A medida que c rece adquiere sentimientos de autoestima con
sus logros pero siempre manteniendo eses valor que le fue otorgado desde antes.
Sin
embargo no todos los niños son los suficientemente afortunados al respecto como
para ser aceptados y valorados intrínsecamente por los padres, algunos son
rechazados de manera abierta y otros son valorados solo por los logros
académicos o de otra índole, solo por sus capacidades potenciales de hacer
sentir a los padres importantes y triunfadores.
Es así
como los niños que son valorados intrínsecamente o por ellos mismos y que
acrecen de sentimientos de autoestima se ven motivados compensatoriamente a
aspirar metas y ambiciones mas elevadas que al resto a sus semejantes en cuanto menos competente intrínsecamente se
siente el niño tanto mas necesita
probables a los demás su competencia. Su falta de autoestima no le permite
replegarse, la derrota la hará sentirse menos valioso de loa que ya se siente,
y de ordinario se precipita la angustia aguda.
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Ya
se dijo la ansiedad de la personalidad es la exagerada reacción fóbica del
individuo con autoestima menoscabada ante la amenaza prevista en situaciones de
ajuste o de aprendizaje novedoso. Los sujetos normalmente no exhiben ansiedad
al enfrentarse a situaciones, por que no les falta confianza en sus capacidades
fundamentales para adquirir las respuestas adaptativas necesarias. La relación
de la ansiedad con el aprendizaje se complica por el hecho de que los niños
ansiosos exhiben motivación por encima del promedio y son impulsados mas hacia
a el logro, sus elevados niveles de ansiedad tienden a poseer un efecto
perturbador en ola situación de resolución de problemas nuevos. Sin embargo se
ha encontrado que la ansiedad facilita
el aprendizaje y las clases menos difíciles del aprendizaje significativo, pero
que tiene efecto en los tipos de complejos de tareas de aprendizaje que son
demasiados desconocidos o dependiente más de la capacidad de improvisar de la
persistencia. Una correlación que la ansiedad entre el ajuste facilita de la
personalidad y rendimiento es escolar. Los alumnos de alto rendimiento en las
escuelas indica menos problemas de personalidad en los test o inventarios de
personalidad, y se caracteriza por rasgos como. Elevada integración del yo,
independencia, madurez y responsabilidad a presiones culturales. Se ha
comprobado que el concepto negativo de si mismo en el kínder sirve para
predecir pocos progresos en la lectura.
En
otros casos la fuente esta dentro de la misma persona, puede provenir de
impulso agresivo o del conocimiento que el individuo tiene de haber ido en contra
de sus conceptos morales. La fuente esencial de la amenaza no es ajena a esta
si no que se encuentra en el deterioro excesivo de la misma por consiguiente la
persona que padece de ansiedad neurótica reacciona con temor exagerado ala
amenaza percibida y esto puede obstaculizarse o inmovilizarlo en su acción.
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