diseño curricular

UNIVERSIDAD ALFONSO REYES

FORMACION INFANTIL

ENSAYO: DISEÑO CURRICULAR

MATERIA: METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA

PROFESORA: LIC. EDUARDO SEGURA ALCARAZ

NOMBRE: YULY LORENA SOTO HDZ

MATRICULA: F3239

 

LUNES 25 DE MARZO DEL 2013, SAN NICOLAS DE LOS GARZA.N.L

 

INTRODUCCION

Un servicio curricular es importante para establecer situaciones o proyectos donde de manera general se basa en la investigación de planes que tiene que estar relacionado con la educación que hay en México y sobre todo su necesidad de aprender acerca mas de el.

Ya que es un programa donde se espera que todos los alumnos lo utilicen para mejorar la enseñanza a través de este y sobre todo su generación avanzada y tener en cuenta que este proyecto es en gran parte para determinar fines y objetos educacionales.

¿QUE ES UN DISEÑO CURRICULAR?

Es planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esas acciones, organizar los componentes y fases de la tarea para realizar la tarea. La planificación puede entenderse como el resultado de una articulación entre el conocimiento y la acción. La programación y el diseño no son, la practica en un producto estático. La planificación puede pensarse como un proceso continuo que sirva para conducir acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo real. Así se produce en desplazamiento, de la lógica de producción normativa, hacia lógicas mas agiles y realistas.

La planificación de un proyecto curricular de estas características supone un proceso que tiende a:

1. Otorgar grados de libertad a los actores

2. Articular redes de trabajo

3. Elegir un diseño de organización y de acción que dé respuesta a las necesidades de un contexto educacional dado

4. Aumentar los compromisos de acción de una propuesta pública.

El currículum no es un objeto estático, requiere permanente revisión, evaluación y ajustes, ya sea por la dinámica de los cambios sociales, políticos y pedagógicos o propios. El currículum es un documento y un proceso práctico que requiere seguimiento. La evaluación es procesual y deberán elaborarse estrategias e instrumentos para recoger observaciones e informaciones para analizarlas con los diversos actores. Entre las dimensiones centrales del análisis y evaluación hay que considerar:

1.    La capacidad que presenta para mejorar los problemas y necesidades identificadas en el momento analítico y las emergentes del proceso y la contribución que brinda para la concreción de los principios educacionales de la institución;

2.    La coherencia del proyecto, el nivel de articulación que tienen entre sí el diseño y las prácticas pedagógicas de los distintos miembros de la institución;

3.    La factibilidad, la posibilidad de contar con capacidades docentes y recursos técnicos que implica el proyecto y en la distribución de responsabilidades;

4.    La viabilidad en términos de las posibilidades políticas para su desarrollo, considerando la disponibilidad de recursos críticos o la necesidad de organización para el logro de apoyos y construcción de redes

Apunta a aprendizajes formales representando un planteamiento académico de los propósitos de la enseñanza. Enfatiza la valorización de las disciplinas científicas como cuerpos sistemáticamente organizados en teorías y conceptos así como en sus metodologías específicas de investigación. Se incluyen dos planeamientos:

1.    El currículum como regiones del conocimiento a transmitir en términos instructivos y estructuras conceptuales.

2.    El estudio de las disciplinas para la comprensión de todos los modos de pensamiento y de investigación. Deja pendiente el prestar atención a las complejas relaciones políticas y de interés de las comunidades científicas y a conseguir un equilibrio entre los componentes formativos de las disciplinas, las experiencias previas de los alumnos, las distintas finalidades de los distintos niveles de escolaridad.

El desarrollo curricular se convierte en mediador entre escuela y cultura nacional (Programa) y escuela y culturas autóctonas (programación).El compromiso de la escuela trasciende al aula y el propio trabajo curricular para desarrollar trabajos de campo, revisiones bibliográficas, visitas, exposiciones montajes, obras de teatro, literatura. En países menos formales incluyen en las programaciones escolares incluso aprendizajes culinarios.

Habría que añadir otra serie de apreciaciones a tener en cuenta referidas a las previsiones sobre cómo esperar que funcione la programación que estamos en curso de desarrollar en base a: Nuestras propias hipótesis al respecto por lo que conocemos ya de la situación. Otras experiencias de signo similar que se hayan llevado a cabo en otras partes. Informe relativos a programas de este tipo.

CONCLUSION

Ya terminado el desarrollo de un diseño curricular ya podemos realizar uno para generar nuevas enseñanzas y motivaciones a las cuales están basados las planificaciones escolares y sin temor de equivocarse se mencionara cada parte esencial de este y sobre todo tendrá que ser relacionados los temas aportados para plantear nuevas actividades y expectativas para los alumnos y los docentes tendrá mejor conocimiento en esto, tomando en cuenta todos los puntos claves para tener una excelente planificación de fines de apren