ESTIMULACION TEMPRANA

San Nicolás de los Garza Nuevo León                                  8/OCTUBRE/2013

UNIVERSIDAD ALFONSO REYES

LICENCIATURA EN FORMACION INFANTIL

                                                     

  

  

     

  

Materia: ESTIMULACION TEMPRANA

Maestra: LIC.KARINA VALENCIA

“ESTIMULACION TEMPRANA CON NIÑOS DE 1 A 2 AÑOS”

Nombre: YULY LORENA SOTO HDZ

Matricula: F3239

Grado: 4TETRAMESTRE

Turno: NOCTURNO

ESCUELA-MONTERREY

UNIVERSIDAD-MONTERREY

WWW.UAR.EDU.COM

INTRODUCCION

Para la Estimulación Temprana en los pequeños es parte esencial del desarrollo de este  cuando el niño o la niña nace su cerebro, incluido una serie de reflejos que le permiten su supervivencia, protección, defensa, nutrición, locomoción y enderezamiento, tales como, la circulación, la succión, entre otros.

Este cerebro está totalmente limpio de conductas  genéticas y constitucionalmente heredadas, y lo que posee es una infinita posibilidad y capacidad de asimilar toda la experiencia social que le es trasmitida básicamente, sobre todo en los primeros momentos dela vida. A esta capacidad de poder reflejar en sí mismo y asimilar la estimulación del mundo que le rodea es lo que se denomina la plasticidad del cerebro humano. El niño (a) cuando se encuentra en el proceso de estimulación han de tener oportunidad para la acción y sus actividades, pues dicha actividad donde se crean las condiciones para posibilitar el surgimiento de las cualidades y funciones que permitan se realización. De esta manera se destaca que la falta de estimulación puede ter efectos permanentes e irreversibles en el desarrollo del cerebro y en todas sus áreas pues alteran sus condiciones físicas y mentales y la posibilidad de que funciones para su aprendizaje.

                                                                                     

“ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS DE 1 A 2”

AREAS	CONDUCTAS	OBJETIVOS	ACTIVIDADES	MATERIAL
MOTRIZ GRUEZA	*Gira la cabeza a los lados *Mueve brazos y piernas *Empiezan a levantar el cuello	Fortalecer músculos de cuello y tronco	*Mover los brazos uno y luego el otro empezando por hombreo, codo y muñeca. *De la siguiente manera: 1.arriba – abajo 2.afuera – adentro 3. doblar y estirar
MOTRIZ FINA	*Fija la mirada y la cabeza de la línea media ala izquierda o  derecha. *Sostiene objetos momentáneamente	*Fortalecer el reflejo de prevención	*Dar masajes en las palmas de las manos para fortalecer la prevención. *En forma de círculos y bajar y subir dedos de la mano.	*Crema o algunos aceites
COGNITIVA	*Llora ante un estimulo *Mira  a su alrededor *Se tranquiliza al oír la voz humana	*Estimula el iodo *Estimula el movimiento de cabeza *Fortalece los músculos del cuello	*Estimular con objetos a su alrededor *Inflar un globo frente al niño y después desinflarlo	*Móviles *Sonajas *Masaje en cuello y espalda *Objetos de objetos sonoros y vistosos *Se deben apoyar la acción con la verbalización.
LENGUAJE	*Presenta el llanto	*Fortalece le balbuceo	* Estimular que haga sonidos con la boca * Cantarle al realizar cualquier acción.	* Música
AUDITIVA	*Diferencia los sonidos de su entorno y pone atención a estos	*identificación de voces conocidas	*Estimula su oído con musca suave y lo relaja	*instrumentos sonoros
VISUAL	*Percibe objetos a través de la vista y que le llamen la atención.	*Fortalece la vista con objetos luminoso que hacen sombras o iluminan la habitación	*Interactuar a que explore la cara del adulto y la toque	*collares *gafas *objetos de luces
PERSONAL Y SOCIAL	*Plantear al niño con juegos de intercambio para su participación activa	*favorece la capacidad para recibir información del exterior respondiendo a los estímulos del ambiente	*Utilizar pelotas blandas o globos para llamarles la atención, desarrollar la interacción, provoca el intercambio.	*Pelotas *canciones

Ejercita la acomodación y la convergencia ocular constantemente cuando lanza  un objeto  y sigue su recorrido con la vista coordinando los músculos oculares. El niño o niña de 15 meses es capaz de hacer torres de dos cubos con habilidad, lanza o hace rodar una pelota, puede buscar objetos ocultos, introducir y sacar objetos de recipientes y desplazar juguetes utilizando otros elementos. Gracias a las primeras emisiones lingüísticas de los últimos meses se ha iniciado  la evaluación  gramatical. En el momento actual el niño o niña emplea construcciones de un solo elemento léxico bastante deformado o segmentos de vocalizaciones que pueden corresponder a palabras.

 A esta fase lingüística se la denomina etapa holofrástica, es decir una sola palabras que utiliza como una frase completa. Normalmente utiliza sustantivos y, con baja frecuencia verbos. Cuando juega utiliza una “jerga” poco precisa y al dirigirse a adultos e iguales acompaña su habla con gestos y ademanes. Su vocabulario puede constar de 5 a 30palabras. La imitación es la base principal de su aprendizaje lingüístico y tiende a seleccionar los vocablos fáciles de comprender y articular. La imitación y el simulacro están presentes en sus acciones y ensaya pautas  de conducta por “ensayo y error” buscando la forma más efectiva de alcanzar un objetivo

CONCLUSION

A  lo largo de este trimestre el niño o niña domina la marcha autónoma y despliega una actividad arrolladora. Quiere caminar por todo tipo de superficies, correr, subir, bajar, gatear, trepar, encaramarse, se pone en marcha, se detiene. Desarrolla la vitalidad, la resistencia física y la confianza en sus posibilidades. Gracias al progreso en control postural, se pone en pie y camina sin ayuda con habilidad y rapidez. En este período de edad, si tiene oportunidad de ejercitarlo, aprende a subir por una escalera gateando, sin embargo siente miedo al bajar.

La autonomía progresa mucho en este trimestre, utiliza los cubiertos en la alimentación, bebe solo en taza o vaso, colabora al vestirle y comienza a   está sucio. Se entretiene jugando solo durante largos períodos de tiempo  y reclama  menos la ayuda del adulto. Gracias al mayor control de los músculos extensores, la prensión y la relajación voluntaria de los dedos es más fina y precisa. La exploración y manipulación permiten,  al margen de otros logros, desarrollar la noción de volumen, el sentido dela proporción, de las diferentes formas, del continente y contenido, de las texturas, etc. Comienza a percibir y discriminar entre el espacio y la forma y amplía su sentido de la verticalidad.